近日，由党委宣传部、团委、马克思主义学院主办的“马院有礼”主题征文比赛圆满落幕。ylzzcom永利总站线路检测积极组织，荣获优秀组织奖；公司学子表现突出，斩获特等奖两项、一等奖、三等奖各一项。获奖作品立意深远、情感真挚，充分展现了教院学子扎实的文字功底与良好的人文素养。现将获奖作品登载，以飨读者。希望全院同学以榜样为引领，勤于思考、乐于表达，在书写中涵养品德、践行文明，以文载道、以礼修身，争做有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代教育工作者。

鲁思怡（左二）、居雨欣（左四）

龚瑞雪（左七）

钟安琦（左五）

特等奖学前2501班鲁思怡

以“有礼”之风，铸时代信仰之魂

“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰。”“礼”是中华文明的古老智慧，在新时代被赋予“大礼铸信仰，小礼塑德行”的崭新内涵。于国家而言，“有礼”体现为遵循国际关系基本准则，践行合作共赢理念的大国担当；于青年而言，则意味着将个人修养与国家战略相结合，在时代洪流中锚定信仰、锤炼德行。其中，“一带一路”倡议作为构建人类命运共同体的伟大实践，正是新时代中国“有礼”精神在国际舞台上的集中彰显与生动教材，为青年学子理解“大礼”与“小礼”的辩证统一提供了宏阔的时代背景与实践参照。

“大礼”之宏旨，于“一带一路”实践中彰显“大道之行”的天下情怀。 新时代的“大礼”，其核心在于对民族复兴的坚定信念与对人类共同未来的崇高追求。“一带一路”倡议，绝非古典地缘政治的复现，而是植根于中华“和合”文化、秉持“共商共建共享”原则的“有礼”之举。它敬奉的“大礼”，是和平发展的道路、是开放包容的胸襟、是合作共赢的愿景。倡议提出以来，从擘画“五通”宏伟蓝图，到推动人类命运共同体理念落地生根；从中欧班列穿山越海、日夜不息，构筑新时代的“钢铁驼队”，到“丝路电商”联通中外、惠及民生，每一项务实合作，都践行着对各国平等相待、互利互惠的“礼”之精神。这超越了零和博弈的陈旧思维，体现了对各国发展权、选择权的尊重，是对“己欲立而立人，己欲达而达人”传统智慧的当代升华。青年学子领悟此“大礼”，就是要从“一带一路”波澜壮阔的实践中，深刻认识中国共产党的天下情怀与历史主动，理解十四五规划深化共建“一带一路”国际合作、展望十五五时期推动高质量发展和高水平开放的深远意义，从而将个人的理想追求，融入国家发展与人类进步的共同事业之中，铸就对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的坚定自信。

“小礼”之根基，于“一带一路”故事中汲取“德行日进”的修养养分。 “一带一路”的宏大叙事，由无数具体的“小礼”细节汇聚而成。它体现在中国建设者远离故土、尊重当地文化习俗、严守工程标准的专业操守中；体现在中国医务人员援外抗疫、无私奉献的人道主义光芒中；也体现在万千经贸往来中坚守契约、诚信经营的商业伦理中。这些微观层面的“有礼”行为，是“行为导正”的跨国实践，是“心理导疏”的文化桥梁，共同塑造着可信、可爱、可敬的中国形象。对于青年学子，“小礼塑德行”便可从这些故事中获得启发：它要求我们在学术研究中，学习“一带一路”合作中攻坚克难的严谨务实，杜绝浮躁与投机，此乃“学业导进”；在国际交流或日常交往中，培养跨文化理解与沟通的素养，学会尊重差异、求同存异，此乃“心理导疏”与“行为导正”；在职业规划中，树立服务国家战略需求的志向，将个人所学与“一带一路”沿线国家的发展需求相结合，思考如何成为未来需要的复合型人才，此乃“就业导成”。当我们将这些“小礼”内化为日常行为准则，便是在夯实支撑“大礼”的人格根基与能力基础。

“礼”之化成，于投身时代浪潮中实现“大小”贯通的知行合一。 “一带一路”倡议的成功推进，本身就是“大礼”引领与“小礼”践行完美结合的典范。宏伟的愿景通过具体的项目、规则、人文交流得以落实；而每一项成功的“小礼”实践，又反过来增强着倡议的感召力与生命力。这种辩证关系为青年成长提供了方法论启示。我们既要在课堂与书本中，系统研究“一带一路”的历史逻辑、理论内涵与全球意义，提升战略思维与历史眼光，明“大礼”之方向；更要积极通过社会实践、国际交流、志愿活动等方式，亲身接触与“一带一路”相关的项目、文化或人群，在具体情境中锻炼沟通能力、实践能力与解决问题的能力，修“小礼”之功夫。

今岁丙午，马驰春晓。国家纵深推进“一带一路”高质量发展，为青年瞭望世界、定位人生打开了前所未有的视窗。弘扬“有礼”之风，对当代青年而言，意味着既要心怀“国之大者”，深刻认同并助力于“一带一路”所承载的构建人类命运共同体这一“大礼”；又要砥砺“行之实者”，从自身做起，在专业学习、品德修养、国际视野等方面践行“小礼”，使个人成长轨迹与民族复兴、天下大同的时代进程同频共振。让我们主动将“五导”要求融入血液，以“一带一路”倡议所展现的中国智慧与中国担当为激励，在“大礼”与“小礼”的融合淬炼中，坚定信仰，锤炼本领，努力成为兼具家国情怀与全球视野、堪当民族复兴与促进人类共同发展大任的时代新人，在历史的星河中留下属于我们这一代“有礼”青年的璀璨光华。

特等奖小教2501班居羽欣

山河无声，教育有痕

暮色像被浓墨浸透，将教室裹得密不透风。晚自习的安静本应是刷题的黄金时刻，笔尖纸面的沙沙声响，被一阵缓慢的脚步声悄然打破。阮老师的身影出现在门口——这本不是他的值班时间，他的出现像一声突如其来的重鼓，敲碎了我原本的散漫与慵懒。 我下意识地皱起眉，以为又是枯燥的地理知识点罗列，指尖的笔都顿在了半空。可他没有急着打开课件，只是静静地站在讲台旁，目光缓缓扫过全班，声音平静却带着不容置疑的力量：“抬头，看黑板。今日是12月13日，南京大屠杀纪念日。”

短短一句话，如一道惊雷劈开混沌。屏幕上骤然跳出一行刺目的文字：“短短六周，30余万同胞遇难，平均每12秒，就有一个鲜活的生命消逝。” 那串数字像烧红的烙铁，狠狠地烫在我的心上。胸腔里的空气仿佛瞬间被抽干，闷得我几乎喘不过气。历史画面接踵而至：侵略者狞笑着将同胞的头颅砍下，串成血淋淋的长串；手无寸铁的老人、孩童被驱赶到空地，密集的枪炮声过后，只留下成片倒下的身影；母亲护着婴儿蜷缩在角落，终究没能躲过冰冷的刀锋……泪水毫无预兆地砸落，瞬间模糊了视线。我死死捂住脸，指缝间渗着滚烫的湿意，可那些刻在骨血里的血腥与残忍，又岂是几滴泪水能冲刷殆尽的？我咬着唇，拼命压下翻涌的悲痛，耳边却传来身边同学压抑的抽泣，混着视频里沉重的解说，在寂静的夜里织成一张令人窒息的网。待情绪稍稍平复，我抬起头，竟看见阮老师背对着我们，肩膀微微颤抖。他正用纸巾反复擦拭眼角，昏黄的灯光勾勒出他单薄却沉重的背影，那背影比屏幕上的历史画面，更让我心头酸涩。我的眼泪再次决堤，抽完兜里的纸巾，转头看向同桌，她早已泣不成声，手里紧攥着被泪水浸得发皱的纸团，指节因用力而泛白。

那一刻，教室里没有了往日的喧闹，只有此起彼伏的哽咽与细碎的抽纸声，交织成一曲沉重的家国悲歌。视频终了，阮老师缓缓转过身，声音带着明显的沙哑，却字字铿锵、掷地有声：“我不希望诸位只是流几滴泪便转身忘记，我要你们把这段国耻牢牢刻进骨子里！更要你们懂得，当下的安稳幸福，从来不是凭空而来，是先辈们用血肉之躯换来的！铭记历史，感恩先辈，更要深爱我们的祖国！” 他的话像一束光，刺破了心底的阴霾。是啊，若非生在强盛的中国，我们怎能在安稳的教室里安心读书，怎能拥有无忧无虑的年少时光？那一刻，我彻底读懂了爱国的重量，也在心中立下了坚定的誓言。

教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。阮老师用一堂非本职的晚自习，在我心中种下了家国情怀的种子；未来，我也要站上小学讲台，做那个点燃火种、传递微光的师者，让爱国的根系在孩子们心底深深扎根。

我想，在9月18日那天，我不会只让孩子们品读冰冷的文字。我会轻声为他们讲述：“那天的北大营，无数战士还在睡梦中，便被刺耳的炮声惊醒。他们没有接到抵抗指令，却依旧赤手空拳，迎着敌人的刺刀，义无反顾地冲锋，一次次倒下，又一次次奋起。”我会讲黄显声将军在沈阳城头打响抗日第一枪的决绝，告诉孩子们：“纵然有过无奈的退让，但中国人的血性，从未向侵略者屈服！”我会播放简短的历史影像，让他们看见山河破碎的伤痛，感受百姓流离的绝望，在心底种下珍爱和平的种子。

我还会把那句刻在心底的话讲给他们听：山河无声矗立，你我终将去往明天。世界或许沉默，命运或许沉重，但我们会带着祖国的过往，坚定地走向未来，永远热爱脚下这片热土。

我要把家国情怀，化作贯穿童年的精神主线。让9月18日的国殇、12月13日的铭记、长征路上的坚韧、抗疫时期的温暖，不再是孤立的历史节点，而是串成璀璨的精神珠链，深深烙印在孩子们的成长轨迹里。山河无言，却承载着千年沧桑与家国过往；教育有声，更能在少年心中留下不可磨灭的精神印记。阮老师用言传身教，让我明白教育的真谛，从来不止于知识的传授，更在于精神的传承、信仰的播种。往后，我愿以师者之心，承这份家国担当，用温柔而坚定的教育，让每一个孩子都铭记历史、心怀家国。让山河的厚重，通过教育的力量，化作少年前行的底气；让无声的历史，因有痕的教育，代代相传、生生不息。

一等奖小教（专科）2403班龚瑞雪

礼润青春行践初心

作为ylzzcom永利总站线路检测的一名在校老员工，在马克思主义学院“大礼铸信仰、小礼塑德行”的育人氛围中，在“思想导航、学业导进、心理导疏、行为导正、就业导成”的“五导”实践浸润下，我对社会主义核心价值观的理解，从课本上的抽象概念，逐渐转化为课堂上的思想启迪、校园里的生动实践，更在蔡明镜学姐等榜样的引领下，沉淀为“心中有信仰、眼里有光芒、手上有本领、脚下行得正”的青春追求。

思政课堂是我感悟“礼”之内涵的核心载体，而“课程思政”的元素，更让理论与实践的联结愈发紧密。在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课上，老师讲到“乡村振兴”板块时强调：“乡村振兴，人才是关键；教育振兴，是乡村人才培养的根基。”这句话像一颗种子落进我心里，恰好与我在职业规划大赛中了解到的蔡明镜学姐事迹形成了思想共鸣——学姐放弃城市工作扎根乡村的选择，正是“以青春助基层教育”的生动实践，这也让我对马院“大礼铸信仰”的理念有了更具体的认知。

为了让职业理想更有根基，我深入了解学姐的故事：2016年从公司ylzzcom永利总站线路检测毕业时，她放弃了城市优渥的工作，回到南水北调库区龙山镇的偏远乡村小学任教。那里三面环水、夜间无路灯，全校仅7名教师，却要照护49名孩子，其中30余名是留守儿童。在《习近平谈治国理政》的理论学习中，我读到“教育公平是社会公平的重要基础”，这让我更懂学姐的“大礼”：她把个人选择融入国家教育公平的大局，用七年坚守诠释对教育事业的忠诚，这正是“以人民为中心”理念的践行。

“学业导进”让我在专业学习中践行“小礼塑德行”，更坚定了向学姐靠拢、扎根基层的信念。蔡明镜学姐巧用多媒体陪伴留守儿童的做法，成了我暑期实践的“指南针”——去年暑假，我回到自己家乡的农村参与支教，负责1-4年级的课程。小小的教室有台闲置的电视机，平时总放着动画片，我想着动画片里不只有热闹，也藏着待人接物的道理。于是把它利用了起来：把拼音课的知识点嵌进《熊出没》的剧情片段里做闯关游戏，挑《大头儿子小头爸爸》里“礼貌待人”“互帮互助”的片段剪成短视频，课后带着孩子们一起看、一起聊，让他们从动画里学“小礼”；性格内向的同学总是躲在角落，我学着学姐“心理导疏”的方法，鼓励他在“配音传情”活动中分享作品。当他第一次在讲台上开口时，眼里的光让我明白：“友善”之礼是耐心的温暖，“敬业”之礼是紧跟时代的专业态度。

“行为导正”与“就业导成”则让“礼”的践行更落地。在校园里，我主动参与“文明劝导”志愿岗，提醒同学遵守校纪、爱护环境，用“小礼”规范日常言行；在马院“就业导成”的指导下，我把“扎根乡村教育”写进职业规划书，明确了以教育服务基层的方向。读《礼记》“不学礼，无以立”的古训时，我更懂：“小礼”是日常言行的分寸，“大礼”是立足时代的担当，二者共同支撑着“脚下行得正”的底气。

校园里的“礼”也藏在点滴里：图书馆里同学互相帮着找书、食堂里大家主动“光盘”、亦或是越来越多的同学加入支教队伍——有人整理教育资源，有人培训乡村教师用多媒体，有人给留守儿童捐书籍。这些小事里，是“友善”之礼的传递，也是服务基层的初心在生长。

去年校庆，我听学姐分享：她为孩子募集38万物资、带他们“云看海”，成立工作室为残障儿童送教。当被问起坚守的原因，她笑着说：“汉师校训教我‘做人守礼、做事担当’，乡村教育需要有人守。”这句话让我更坚定：毕业后我要回到家乡乡村小学，像学姐一样做教育的守护者。

“心中有信仰，眼里有光芒，手上有本领，脚下行得正。”在汉师的育人沃土上，马院的“大礼”与“小礼”、“五导”实践的浸润、学姐的榜样引领，让我明白社会主义核心价值观从不是口号——它是思政课上的共鸣，是支教时孩子眼里的光，是志愿岗上的提醒，是职业规划书里的方向。作为汉师学子，我会以礼为尺、以榜样为灯，让青春在践行核心价值观、服务基层教育的征程中绽放光彩。

三等奖小教2304班钟安琦